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引用 PEP三(下)Unit2 Part A Let’s talk 教学设计  

2010-03-25 14:34:21|  分类: 教学案例 |  标签: |举报 |字号 订阅

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引用

LilyPEP三(下)Unit2 Part A Let’s talk 教学设计

                                                          沂南县第二实验小学  李彦红

教学目标:

1、能够介绍自己能听懂、会说Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.并能在情境中运用。

2、能够介绍自己和询问他人的家庭成员

3、培养孩子热爱家庭热爱生活的美好情感。

教学重点和难点:

1、本课时的教学重点是熟练运用介绍自己和询问他人的家庭成员的句型:Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.

2、本课时的教学难点是:在回答句中shehe的区别使用。

教具准备:

         一张全家福照片,爸爸、妈妈和老师本人的照片,自制的Amy, Chen Jie, Mom 头饰,词卡,录音机,小黑板,用卡纸裁好的九棵树,24张人物图片

教学过程:

       课前交流:Boys and girls! I’m Miss Li. I’m you new friend. In this class, I’ll divide you into four groups.

Step1  Preparation

1 Sing a song “ Boy and Girl” (师生边做动作边同唱)

2Free talk between the teacher and the students.

T : (紧接着前面的歌词)Boys and girls! Today I’m your new English teacher. Do you want to be my friends? Yes or No?( Ss: Yes.) I’m very happy. Thank you. Hi! What’s your name?

Girl: My name is….

T Nice to meet you! Let’s be friends.(与学生击掌,成为朋友) She’s ….She is my friend now. HiWhat’s your name?

Boy: My name is….

T : Nice to meet you! Let’s be friends.(击掌) He’s …. He is my friend , too.

设计意图:【通过英语歌曲的形式,有效的营造了英语学习氛围,激发了学生的学习兴趣。并通过Free talk ,以my friend 为主线,以旧引新,为新课学习(区别运用he she)做铺垫。与学生击掌交友,拉近了与学生的距离。】

Step2 Presentation 

Boys and girls! We are all good friends . Now let me introduce my family to you(我们都是好朋友了,现在让我把我的家人介绍给你们).

1、“Who’s that woman? She’s my mother.”的呈现。

(Show a photo and put up) Look! Who’s this woman? 便问边出示词卡woman, 领读---吹气球---Groups---One by one.

(远离照片,PointT : Who’s that woman? 板书领读并操练。(最后一个同学问完后)T :Oh! She’s my mother. 出示词卡mother, 领读---芝麻开花---Groups---One by one,然后板书并领读She’s my mother.(老师写的同时,学生齐读),操练检查。

(远指照片)TWho can ask me?

           Ss : Who’s that woman?

              T :  She’s my mother.

然后,小组间开火车式循环问答操练此句型。

2、“Who’s that man? He’s my father.”的呈现。

Use the same way to teach: Who’s that man? He’s my father. 分别用“爬楼梯”和“大小声”操练man father.

设计意图:【利用教师真实的照片和恰当的肢体语言和词卡,针对重点句型,创设真实的情景,在一个接一个的语言活动中,分层解决了重点句子,然后进行必要的操练,让学生会读、会说新句型。】

3TLook at the board again . Who can ask me?

       Ss : Who’s that woman?     Who’s that man/

       T  She’s my mother.      He’s my father.

  Then ask and answer in pairs using their family photos and check.

4Let’s chant. 节奏 每词一拍,先慢后快

Woman. Woman. Who’s that woman?

Mother. Mother.  She’s my mother.

Man.    Man.  Who’s that man?

Father.  Father.  He’s my father.

设计意图:【运用chant 再次激发学生学生的兴趣,并让学生在说说唱唱中整合且进一步巩固了本课的重点句型。】

Step3  Practice

1、         Boys and girls! We are Friends. Chen Jie has a friend, too. Who’s Chen Jie’s friend? (出示小黑板)Listen carefully and find out the answer.

设计意图:【让学生带任务听录音回答问题,更能激发学生学习的主动性】

2、         Listen, point and repeat.(让学生模仿录音中的语音、语调,纠正学生的发音)

3、         Read aloud in groups.(小组合作,机械操练对话)

4、         Act out “Let’s talk” with headgears.个别小组展示

     Step4  Production

       T : Boys and girls! Look, this is my family tree.(用绿笔在黑板上把板书勾画出一棵大树的轮廓). This is my mother. This is my father. And it’s me.(贴自己的照片). Now, let’s make a new family tree.(教师在准备好的卡纸树上贴上爸爸、妈妈和自己的照片。)

示范: LookThis is my family.  Ask me.(体态语表达)

      S1: Who’s that woman?  T : She’s my mother.

      S2: Who’s that man?     T : He’s my father. And it’s me.

然后,将课前准备好的图片和卡纸树发给学生,三人一组,完成family tree,让学生运用本课所学语言仿照Model进行操练。最后一个小组展示。

设计意图:让学生动手完成family tree,能够再次调动学生学习的主动积极性,培养学生动手能力;运用family tree这一话题进行操练,培养学生综合运用语言能力。

     Step5  Progress

       1、情感教育:Boys and girls! We all have a happy family. Let’s say together louder:  Father and mother, I love you.

设计意图:【通过师生大声喊出此句(伴以动作诠释),培养学生热爱家庭的美好情感。】

   2.Homework:

   (1) Listen and repeat ( Let’s talk)

   (2)Introduce your own family and ask for your partner’s family in English.

设计意图:【把学生的语言学习由课内拓展到课外,进一步巩固所学语言知识。

 

 

赛后反思

                       

     2010年3月16,我很荣幸地参加了县教研室为切实提高乡镇教研员的课堂教学水平,增强乡镇教研员指导学科教师构建高效课堂的能力,促进教学质量的快速提升而举行的乡镇教研员讲课比赛。通过这次活动,使我收获颇多,同时我也认识到还有很多的不足之处,争取今后更加努力,尽快提升自我。

 我参加比赛的课题是PEP教材三年级下册Unit2 Part A Lets talk.本课的教学目标是能够听懂、会说句型Whos that woman/man? She/Hes my mother/father.并能够在真实情景中交际运用。反思自己对于这节课的教学设计过程,期间经历多次的思考和改动。通过这次活动,我对对话课的教学策略有了更深的理解。在这节课中,My family tree为话题 We are friends.为过渡语贯穿整个课堂教学。整个课堂环节的设计完全遵循了市课堂对话教学策略:以歌曲Boy and Girl 热身,营造英语学习氛围:师生之间的Free talk 又为本课突破难点heshe的区别应用做了铺垫 ;在Presentation环节,通过利用我家的真实照片,创设真实情景,设置一个接一个的由易到难的任务活动,分层解决各个新语言点,同时进行了必要的操练,通过师领读——生跟读——检查——学生自己练习的活动形式,让学生会读,会说新句型,最后用一欢快的chant整合了对话,达到了预期的效果;Practice环节中,我让学生听录音跟读,小组合作读,最后让学生分组表演操练,回归文本;Production环节中,通过让学生动手制作Family tree, 让学生利用已有的知识和刚学过的新句型进行交流,他们不但体验到了合作的乐趣,同时也完成了由机械操练到意义操练及交际操练的升华,达到了综合运用语言的能力;在Progress环节,通过Father and mother, I love you.(family的含义),完成了对学生的情感教育。

反思自己的课堂教学,我还有一些有待改进的地方。首先要强化心理素质,尽量避免紧张造成的口误;其次,自己教学手段和方法太过于老道,应尽量应用现代化教学,这样情景会更直观,效果会更加理想;另外,在教学设计上缺少创新,没有新意。我希望自己在以后的教学中,不断反思,不断学习,以提升自己,更加优化课堂教学。

 

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